部编版一年级语文上册全册教案2

本文摘要:第二单元教学目的一、教学内容 人教课标版课本小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。本组归纳综合 本单元摆设了汉语拼音的教学。 本单元共有8课,主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。

小斗九

第二单元教学目的一、教学内容 人教课标版课本小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。本组归纳综合 本单元摆设了汉语拼音的教学。

本单元共有8课,主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声;准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节;认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字,朗读童谣,体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式,温习牢固本单元所学的内容。

三、教学目的 1.能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节,能准确地拼读音节词;能说作声调符号的名称,读准四声,学读轻声;认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节。2.会认本单元21个生字,能读准字音,认清字形。

3.会读童谣《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。四、教学重、难点 重点: 1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。2.能够看图说话,拼读音节。认识事物,把音节和图正确地毗连起来。

3.三拼音的拼音方法。难点: 1.声母的发音及声母与韵母的拼读。2.能认读本单元所学的生字和词语。

3.拼音的拼音方法。五、课时分配 a o e 2课时 i u ü y w 2课时 b p m f 2课时 d t n l 2课时 g k h 2课时 j q x 2课时 z c s 2课时 zh ch sh r 2课时 1. ɑ o e教学目的:1.学生学会ɑ o e,能读准音,认清形,正确书写;知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调ɑ o e的音。

2.能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的运动中读准字母的音。3.明确学习汉语拼音能资助识字和阅读,学习普通话。有主动学习的兴趣。

有良好的写字习惯。教学重点: 学生学会ɑ o e,能读准音,认清形,正确书写。

知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调ɑ o e的音。教学难点: 通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的运动中读准字母的音。

教具准备: 拼音卡片,四线格磁贴课时摆设: 2课时教学历程:第一课时一、导入新课: (一)整体认识拼音 小朋侪,从今天起老师要带你们去一个很是奇妙的地方,那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有许多的拼音,认识他们了,你就能识字、念书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?拼音王国中有三大家族,他们划分是声母、韵母、整体认读音节。

(简笔画勾勒三座屋子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是ɑ o e .(出示带有手脚的拼音卡片)。(二)(挥舞卡片)嗨,小朋侪们好。

学生与拼音打招呼。接待你们来我的家做客。请把书翻到第20页。二、教学新课 (一)学习单韵母ɑ 1.读准音: 我们的ɑ 很含羞,躲到图中去了,你能把它找出来吗? 哦,是小女人在唱歌,发出了ɑ ɑ ɑ音。

她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的) 你能模拟她吗?模拟ɑ 的口型 老师也学着她的样来唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣  ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ - 学生跟唱 我们念ɑ 的时候,也和唱歌一样,要张大嘴巴,口型保持稳定。看我先来念:张大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩练唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候,要我发ɑ ɑ ɑ 学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音2.认清形:  请你们再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部门像ɑ 的形状。

  是啊,小女孩圆圆的脑壳就像是ɑ 的肚子,她的小辫子就像是ɑ的尾巴。边形貌头像,边念童谣:“圆脸小女人,小辫右边扎,要问她是谁?就是ɑ ɑ ɑ。”  我们一起来写个ɑ:(教师范写)  ɑ要一笔写成,先写半个圆,就是小女人的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。

学生书空  ɑ 玩累了,要回家休息了。我们送它回去好吗?  它的家就是这拼音格,跟我一起念:“拼音格” 四线格就是由四条线组成的,分上格,中格,下格。我们的ɑ就住在中格里, 好,我们比一比,看谁先把ɑ送回家。

(教师巡回,纠正)  学生在语文书上找到拼音格的中格,摹仿写一个ɑ。(二)学习声调: 把ɑ送回家了,我们也该开着汽车回家去了。小朋侪你们看,这些汽车划分是怎样走的? 学生边说,教师边板书四声调,然后告诉学生,这就是声调符号,ɑ遇上它们,读起来声调就差别了。

你们发现汽车的走法和ɑ的四声,哪些地方很像呢?(同桌学习,视察讨论) 对了,第一声是平的,坡也是平平的,我们念的时候也是平的,教师范念ɑ 跟老师说:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。第二个是上坡,也就是第二声,听老师念:á 别人的话你没听清楚,会问他:“啊,你说什么?”就是这个音。

跟我一起说。第三声要下坡再上坡,形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯,边做手势边读ǎ “啊,怎么能这样?”就是这样个音。

跟我一起说。第四声是下坡,声音也要从高往下降,边做手势边念à “啊,祖国真伟大!”跟我一起说。(三)牢固训练:(念童谣):车平地走ɑ ɑ ɑ ɑ,汽车上坡ɑ ɑ ɑ,汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ,汽车下坡ɑ ɑ ɑ。三、归纳总结  四、作业摆设边做手势边演出ɑ的四声  板书设计 ā á ǎ à第二课时一、温习导入: (一)温习四声调童谣(二)打乱顺序开火车读带调ɑ 二、学习o (一)读准音: 小朋侪真醒目,和ɑ交上了朋侪。

ɑ 也很兴奋,拉来了它的好兄弟o与我们认识。(出示卡通的o)“嗨,你们好,我是o,是ɑ 的哥哥,我们都是韵母家族中的最小的一辈。” 谁想和o 交朋侪?快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的,但我的本事可大了。天天清晨,大公鸡都市发出o o o的啼声,催人们起床呢。” (投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗? (学生学大公鸡打鸣) 发O这个音,就像你们适才学公鸡啼声那样,嘴巴是圆圆的,看老师来发音 (学生跟读) 念童谣:“一只大公鸡,早晨o o 啼。

”“大公鸡o o叫,叫我早起上学校。” (二)读四声调: 老师给o带上了帽子,你们还能念吗?(把声调帽子带到o的卡片上) 你们能把它放到一句话当中,来说一说吗? 老师也想来说说: 噢,我知道了(第一声) 哦?我不明确(第二声) 噢,原来是这样(三) 哦,我懂了(第四声) (三)认清形,指导书写 再来看看,o的形状是怎样的? 教师范写:O要一笔写成,从右上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。

请你们找一找,0住在哪个格子里?好,请你们把o也送回拼音格里,比一比,谁写的好。三、学习e(一)读准音 (投影插图)小朋侪,看,它是谁啊?(明白鹅) 是呀,我们第三位朋侪e就是读这个音。

发音时嘴角向双方咧开,唇形是扁平的。教师范读。

顺口溜:扁扁嘴巴e e e。试一试。

(二)学习四声 (出示卡通e)谁来向e问声好? e 也带上了帽子,你能读准它吗? 你能组个词来读一读吗? e e e,明白鹅的鹅 e e e,恶心的恶 e e e,恶人的恶 (三)认清形,书写指导: 1.(投影插图)小朋侪,看,它是谁啊?(明白鹅) 是呀,我们第三位朋侪e就是读这个音。发音时嘴角向双方咧开,唇形是扁平的。教师范读。

顺口溜:扁扁嘴巴e e e。试一试。(出示卡通e)谁来向e问声好? 2.e 也带上了帽子,你能读准它吗? 3.你能组个词来读一读吗? e e e,明白鹅的鹅 e e e,恶心的恶 e e e,恶人的恶 4.小朋侪,你能找找图上哪个地方像e 的形状?真了不起,跟我一起念;“河里一只明白鹅,水中倒影e e e。

” 5.我们写的时候也要注意,一笔写成,从内里的“一”起笔往上,再接着写左半圆。6.教师范写四、作业摆设:用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事,讲给同学听一听,老师相信你们一定能。五、板书设计 o ō ó ǒ ò e ē é ě è 2.i u ü y w 教学目的:1.学会i、u、ü三个单韵母,y、w两个声母,yi、wu、yu三个整体认读音节,读准音,认清形,并正确书写。

2.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。3.感受插图的优盛情境,使学生受到美的熏陶,造就学生的视察能力,引发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点: 掌握i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音,能直接读出带调的整体认读音节。

教学难点: 指导y和ü组成音节时,ü上两点不写。教具准备:1.本课的教学挂图  2.拼音卡片课时摆设; 2课时教学历程:第一课时一、导入新课 (一)出示温习a、o、e及其四声的卡片,开火车读。(二)教师:同学们,我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声,今天我们接着学习另外三个单韵母i、u、ü。(三)教师板书:i、u、ü,并清晰地读出这三个单韵母的读音。

二、教学新课 (一)视察插图,讲述内容1.教师出示插图,要求学生说说图画内容。2.学生各抒己见。(阿姨正在屋前晒衣服,一只乌鸦正站在池塘边的大树上,小弟弟正在池塘边喂鱼,小鱼快乐地在水中吐泡泡……) (二)借助插图,学习拼音1.学习单韵母i。

(1)教师:这幅画何等富有生活情趣啊。今天我们就要像学习a、o、e一样在图画中找到i、u、ü这三个单韵母的音和形。我们先来找找i,它躲在哪儿呢?(2)教师出示插图,明确:我们念i的时候,嘴巴微微地张开呈扇形,上下牙齿对齐,舌位抬高,声音从牙缝之间发出。

i的发音要清楚,要响亮,要读重一些,嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持稳定。随着老师来念——一件衣服iii。(学生跟读)(3)同桌互助,训练i的发音。教师巡视指导纠正。

(4)教师:你有什么好措施记着i?(像支蜡烛,iii;小棍头上有一点……)(5)教师出示i的四声,明确:i也有四声,第一声读ī,衣服的衣;第二声读í,阿姨的姨;第三声读ǐ,椅子的椅;第四声读ì,容易的易。(6)教师:请认真地视察一下i与ī、í、ǐ、ì,你们发现了什么?(i加声调时要去掉上面的一点。

)学生随着老师读童谣:小i有礼貌,标调就摘帽。(7)出示“小汽车走势”图,教师范读童谣,学生跟读:汽车平走īīī,汽车上坡ííí,汽车拐弯ǐǐǐ,汽车下坡ììì。(8)出示i及其四声的卡片,要求学生按顺序读或者变序读。2.学习单韵母u(1)教师出示插图,明确:龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形;“乌龟”的“乌”提示了u的音。

(2)教师范读并强调:我们念u的时候,要把嘴唇收成圆形,在中间留一个小孔。u的发音要清楚,要响亮,要读重一些,长一些,嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持稳定。随着老师来念——一只乌鸦,uuu;一座木屋,uuu。

(学生跟读)(3)同桌互助,训练u的发音。教师巡视指导纠正。

(4)开火车读,指名读。(5)教师:你有什么好方法记着u?(6)教师出示u的四声,明确:u也有四声,第一声读ū,乌龟的乌;第二声读ú,蜈蚣的蜈;第三声读ǔ,跳舞的舞;第四声读ù,大雾的雾。(7)出示“小汽车走势”图,教师范读童谣,学生跟读:汽车平走ūūū,汽车上坡úúú,汽车拐弯ǔǔǔ,汽车下坡ùùù。

(8)出示u及其四声的卡片,要求学生按顺序读或者变序读。3.学习单韵母ü。(1)教师出示插图,提问:小弟弟在干什么?这条鱼与其他的鱼有什么差别?它吐了几个泡泡? 学生回覆,教师明确:这个插图提示了ü的形,这两个泡泡就是ü上面的两点。

(2)教师指导:“鱼”这个音是ü的第二声。我们念ü的时候,嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持稳定。随着老师念——鲤鱼吐泡,üüü。

(学生跟读)(3)同桌互助,训练ü的四声,教师巡视并纠正。(4)开火车读,指名读。(5)明确:ü也有四声,第一声读ǖ,淤泥的淤;第二声读ǘ,金鱼的鱼;第三声读ǚ,下雨的雨;第四声读ǜ,玉米的玉。(6)出示“小汽车走势”图,教师范读童谣,学生跟读:汽车平走ǖǖǖ,汽车上坡ǘǘǘ,汽车拐弯ǚǚǚ,汽车下坡ǜǜǜ。

(7)出示ü及其四声的卡片,学生按顺序读或者变序读。4.做游戏温习i、u、ü及其四声:学生戴着拼音字母头饰上台,一边用行动展示一边先容自己。

四、学写单韵母i、u、ü (一)教师出示四线格,提问:请同学们认真视察一下,i、u、i、u、üü划分在四线格的什么位置?(i占上中格,先写竖,写在中格,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二条线的地方。u占中格,先写竖右弯,再写竖。ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。) (二)教师在黑板上范写,学生伸出右食指,边读边书空。

(三)学生拿出训练本,在四线格里正确地书写i、u、ü。五、课堂小结教师:这节课,你们都学会了什么?(会读i、u、ü,以及它们的四声;会写i、u、ü。)六、作业誊录i、u、ü各四遍。

七、板书设计 i ī í ǐ ìu ū ú ǔ ùü ǖ ǘ ǚ ǜ第二课时一、温习导入(一)出示六个单韵母卡片,教师领读,学生跟读:嘴巴张大 ɑɑɑ,嘴巴圆圆 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齿对齐 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 ü ü ü。(二)开火车读六个单韵母及其四声。二、借助插图,学习拼音。

(一)学习y和yi。1.教师:单韵母ɑ、o、e、i、u、ü是六个好朋侪,你们想不想知道小i(出示卡片i)的妈妈是谁? 2.出示卡片y,明确:这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y,大y是声母,所以我么也叫它声母y。

声母要读得又轻又短。请随着老师读——yyy。(板书y) 3.教师:大y和小i站在一起,组成了一个整体认读音节,我们叫它音节yi。

(板书yi)4.教师领读,学生跟读:大y带小i,一对好母女,;两人在一起,仍然读作yi。5.教师:你们喜欢童话吗?今天,老师要讲一个童话故事帮你们记着小i、大y、音节yi。

6.星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢喜谷游玩。小i的妈妈是大y(出示卡片y,指导读法)。大y妈妈把小i妆扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了。

一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(出示音节卡片yi)。欢喜谷里人真多啊!大y妈妈担忧小i走失了,牢牢地牵着她的手,一步也不脱离,所以yi是分不开的。7.教师出示yi的四声,明确:yi也有四声,第一声读yī,第二声读yí,第三声读yǐ,第四声读yì。

8.出示“小汽车走势图”,教师范读童谣,学生跟读:汽车平走yīyīyī,汽车上坡yíyíyí,汽车拐弯yǐyǐyǐ,汽车下坡yìyìyì。(二)学习w和wu。1.出示u及四声的卡片,学生齐读。

2.教师:u是单韵母内里的小弟弟,它呀,有一个声母爸爸(出示卡片w),叫大w。声母w也要读得轻、短。

(教师范读,学生跟读) 3.教师出示插图,提问:图上的什么像声母w的形状? 明确:衡宇的屋顶像声母w的形状。请跟老师读——屋顶屋顶www,小u的爸爸是大w。(板书w) 4.教师:你们可以用手摆出w的形状吗?谁能来试试? 学生用手指摆一摆w的形状。5.教师:大w和小u在一起,同样组成看一个音节(出示音节卡片wu)。

wu也有四声,第一声读wū,第二声读wú,第三声读wǔ,第四声读wù。6.出示“小汽车走势图”,教师范读童谣,学生跟读:汽车平走wūwūwū,汽车上坡wúwúwú,汽车拐弯wǔwǔwǔ,汽车下坡wùwùwù。

7.教师出示卡片,打乱顺序,指名读,开火车读。(三)学习yu。1.教师:同学们,单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看(出示卡片ü),小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。

小i的妈妈大y(出示卡片y)瞥见小ü弟弟哭得这么伤心,急遽走过来资助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。2.引导学生视察单韵母ü和音节yu,说说自己的发现。

(ü上的两点不见了。) 3.教师领读顺口溜,学生跟读:小ü没有怙恃,大y来帮助,小ü忙擦泪,擦掉眼泪还读yu。4.教师出示yu的四声,明确:yu也有四声。

第一声读yū,第二声读yú,第三声读yǔ,第四声读yù。5.做游戏:教师说,学生动手拿卡片。

三、学写声母y和w(一)教师出示四线格,提问:请问同学们认真视察一下,y和w划分在四线格的什么位置?(y占中格和下格,先写右斜,再写左斜,左斜要长些,伸到下格一半处。w由两个“v”组成,不要写得太宽。

)(二)教师在黑板上范写,学生伸出右食指,边读边写,(三)学生拿出训练本,在四线格里正确地书写y和w。四、课堂小结教师:这节课,你们都学会了什么?(会读、会写声母y、w;会读整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声;知道y和ü组成音节yu时,ü上两点不写。

) 五、作业设计拼写y、w各四遍,温习yi、wu、yu。六、板书设计y、wyi、wu、yu3.b p m f 教学目的:1. 学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。2. 学会声母“b”和单韵母“ɑ”拼读音节的方法。

3.会认“爸、妈”2个生字,能正确认读“爸爸,妈妈”。4.通过看图,感受家庭生活的幸福,造就学生的视察能力,引发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点: 掌握拼读声母和韵母组成的音节,学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形;会认“爸、妈”2个生字,能正确认读“爸爸,妈妈”。

教学难点: 掌握拼读声母和韵母组成的音节。教具准备: 课件、字母卡片课时摆设: 2课时教学历程:第一课时一、温习6个单韵母: (一)告诉学生:这6个单韵母都要读得响亮清楚,发音时口形稳定。

(二)按顺序认读带调的单韵母,颠倒顺序认读带调的单韵母。二、导入新课小朋侪们,你们喜欢逛公园吗?今天阳光辉煌光耀,真是晴天气,我们一起去公园玩好吗?三、教学新课 (一)指导看情境图。1.图上画的是什么地方?图上主要画了什么?图上画了什么人?他们在干什么? 2.引导学生展开富厚的想象,用自己的话编一个小故事。

(四人为一组讨论后汇报) 3.教师总结故事。星期天,爸爸带小红去公园玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她:“你听,大呐叭正广播大佛是文物,不能用手摸。”(在相应的地方出示音节) 4.出示语境歌 爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大呐叭里正广播,敬服大佛不要摸。

(二)教学bpmf的读音 1.教学b读音 (1)b的读音。板书 ,并出示图一。提问:图上画了谁?他在什么地方?他在干什么?(图上画了一位运发动,他在水上冲浪。

)(2)告诉学生海浪的波和我们今天要学的b有点像,但也有点纷歧样。(3)教师范读b和bo,要求学生认真听,区别他们的差别。(4)教师小结发音方法。

读b这个音的时候,要读得b又轻又短,上下唇相互接触,突然放开,让气流冲出来。(5)教师再次范读,学生随着连读。(6)“开火车”读,角逐读。

(7)教学顺口溜:像个6字bbb或海上冲浪bbb。2.p的读音。发鼻音。

(1)教师再次范读,学生随着连读。(2)检查个体学生(3)教学顺口溜:两扇小门mmm。

3.学习声母m(1)教师出示右下角的插图,提问:两个小朋侪在做什么游戏?这个游戏怎么玩?(学生联合生活实际说说摸人游戏规则)(2)教师范读“摸”,学生跟读。(3)教师小结发音方法。

(4)读这个音的时候,要读得又轻又短。发音时,把两片嘴唇闭合,气流从鼻腔出来,打开嘴,声带颤抖,这是声母m的音。

跟老师读mmm。(5)“开火车”读,角逐读。4.f的读音。

(1)板书 ,并出示图四。图上画有什么人?他在干什么?(2)教师范读三次(3)教师小结发音方法。

(4)读这个音的时候,要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。(5)“开火车”读,角逐读。(6)教学顺口溜:一根手杖fff(三)教学bpmf的写法 1.引导学生仔细视察图。

说一说bpmf像什么?(1)b 的一竖有点像帆板,半圆有点像谁人运发动叔叔;它好有点像数学的6字等)(2)p的一竖有点像手推车的车把,右半圆有点像车轮;它另有点像数学9的反写等。(3)m像两头连着的小门,又像三朵小蘑菇。(4)f像一根手杖又像伞的伞柄。

(5)你还觉的 bpmf像其它什么工具?(四人一组讨论) 2.bpmf的占格位置。老师又要带你们去找朋侪了,小朋侪们看看我们今天的新朋侪住在拼音王国的几楼?(出示bpmf的书写。) (1)引导学生仔细视察,然后说出 bpmf 占格位置。b和f住在二三楼,p 住在一二楼,m住在二楼。

(2)bpmf的笔顺。①谁来说说b 先写什么?再写什么?几笔写成?b先写一竖,再写半圆。两笔写成。

(师范写,生书空三次)②谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?p先写一竖,在写半圆。两笔写成。

(师范写,生书空三次)③谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?m先写一竖,再写两头门。三笔写成。(师范写,生书空三次)④谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?f先写伞柄,再写一横。

二笔写成。(师范写,生书空三次)(3)学生训练描红。

(四)归纳总结1.告诉学生:bpmf是声母。2.抽读字母卡3.区别bp的差别之处。读音:b不送气,p要送气。字形:b的半圆在右下,p的半圆在右上。

4.齐读三次。(五)作业:誊录bpmf各四遍。(六)板书设计 b 图片 p 图片 m 图片 f 图片第二课时 一、温习(一)指名读声母卡片bpmf(二)朗读童谣:海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根手杖fff。

二、教学新课(一)教学拼读方法。1.出示两个小猴推卡片车。

指名说说这幅图是什么意思?(这幅图的意思是b和α 碰在一起,就可以拼出bɑ来)告诉学生:bɑ是个音节。2.教师范读bɑ三次。3.讲述拼读方法前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就似乎玩碰碰车一样。

(做行动)4.教师领读,并做碰碰车游戏。5.开火车拼读,个体拼读。(二)看图读拼音识字。

1.出示图片,练读图上音节。图上画了什么?出示b-ā- bā,指名拼读。

指名直呼音节bā。引导用四声组词。bā八个的“八”。

bá拔萝卜的“拔”。bǎ打靶的“靶”。bà爸爸的“爸”。2.出示图片(1)教师:同学们,我们学会了拼读音节,能使用拼音来识字了。

出示插图,组织学生视察插图,自由读图上的音节。(2)教师:图上画着谁? 学生交流汇报:爸爸和妈妈。(3)引导学生认读词语“爸爸、妈妈”,教师指导轻声的读法。(4)要求学生选择“爸爸”或“妈妈”说一句话。

(5)学生先看拼音读词,再去掉拼音读词。3.归纳总结(1)指名说说拼读方法。(2)团体拼读(3)抽查拼读(三)作业摆设 b p m f与ɑ拼读并标调(四)板书设计 b---ɑ----bɑ p---ɑ----pɑ m---ɑ----mɑ f---ɑ----fɑ4.d t n l教学目的:1.学会d、t、n、l四个声母,读准音,认清形,并正确书写。

  2.学会d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。  3.会认“马、土、不”3个生字,认识“马路、土壤”,会读童谣《轻轻跳》并体会童趣。4.造就学生掩护植物、热爱自然的情感,以及视察能力,引发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

教学重点: 声母d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节;会认“马、土、不”3个生字,认识“马路、土壤”。教学难点: 读准与带调韵母组成的音节。教学准备: 多媒体课件,拼音卡片,生字卡片,小兔、小狗的头饰。

教学时数: 2课时教学历程:第一课时一、温习导入(一)卡片认读声母:b、p、m 、f,这些字母我们称它们什么?声母一般都站在音节的最前面。(二)认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师解说:声调都标在韵母上面。二、导入新课这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。

看哪个小朋侪最认真,最智慧,学得最好,读得最准。三、教学新课(一)看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。

(二)教学d的发音,记清形。1.听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然脱离,让气流冲出来。 2.看:教师范读时的口形,发音部位。

发音d时,舌尖抵住上齿龈,先憋气再放开,爆破成音。3.读:领读,正音。4.记:马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d (三)教学d的书写。

 1.范写:两笔写成,半圆也在2楼。 2.书空:作业本上写三个。(四)教学d与单韵母组成的音节。

 1.板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。

板书:dì。2.开火车读di的四声,组词读。四、做课中操五、教学声母t(一)出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。

板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。(二)教学t的发音,记清形。

 1.看、听:用薄纸放在嘴前,示范d t的区别。(发t时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。

 2.读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下t t t。(三)指导t的书写。

(四)拼读t与单韵母组成的音节。 1.t---ī---tī谁会读?t---ū---tū? 2.拼读ta te ti tu及四声连读。

六、牢固温习(一)卡片读d t。(二)对比读:b---p---d f---t (念顺口溜,做行动强化影象。)(三)看实物猜字母。

拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。第二课时一、温习导入(一)温习六个单韵母及其四声。

(二)做游戏,指名手持d、t、a、e、i、u的卡片划分组合,拼读音节。二、导入新课今天我们又要认识两位新朋侪,出示课题。看谁学得又好又正确。

三、教学声母n(一)猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐温习,两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n,板书n。(二)教学n的发音,认清形  1.谁能看图,自己编一个顺口溜(一个门洞n n n,一扇小门n n n,像只小凳n n n,倒放茶杯n n n。) 2.教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

(三)教学n和á的拼音 板书:n---á---ná,请同学自己试着拼读。(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。

举行na的四声训练。(四)指导书写四、做课中操五、教学声母l(一)看图,说话引出l:图上画着谁,他在干什么?(一个小朋侪拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。

)“乐”的声母就是“l” 1.读准音,认清形(1)范读,解说读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感受。(开火车训练)(2)影象字形:一根小棒l l l。(3)教学l和í的拼音。板书:l---lí---lí (指名拼读,团体拼读,开火车训练四声。

)(4)指导书写:在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。六、教学词语“马路、土壤”(一)教师出示插图,提问:你们在图中看到了什么?(二)教师凭据学生的回覆出示带拼音的词语“马路、土壤”,提问:你们认识这些字吗?(三)要求学生借助拼音自由认读词语“马路、土壤”。

(四)指名读,齐读词语。(五)学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音。(六)组织学生看拼音读词,去掉拼音读词。

(七)要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句。七、温习牢固(一)猜字母游戏:马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?(二)找朋侪游戏。教师:我请x x找朋侪。

(全体学生有节奏地拍手)学生:我来找个好朋侪。(边说边上台)教师:声母d,d d d。一学生:d是我的好朋侪。

(取出d的卡片)众学生:对对对!d是我们的好朋侪。(如错)错错错!请你仔细找朋侪。

八、拼读童谣(一)出示童谣《轻轻跳》,请学生自己拼读,你读懂了什么?(二)你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)(四)在老师的指导下试读童谣,说说童谣讲了什么?九、牢固训练(一)拼读音节(二)跟录音读课文十、总结课文这几节课,我们学会了声母d、t、n、l和它们的拼音。并能拼读词语和童谣,还认识了几个生字。

小朋侪学的很认真,课后,小朋侪们要多用拼音卡片来训练声母和单韵母的拼音。5. g k h 教学目的: 1.学会g、 k 、h三个声母,能读准音,记清形,正确书写。

2.读准g 、k 、h与单韵母相拼的音节。3.开端学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法。4.能够自己拼读童谣,做到词语连读。

5.认识“画、打”2个生字,并能在一定的语境中使用。教学重点: g、 k 、h的发音及三拼音的拼音方法。

教学难点: 拼音的拼音方法。教具准备: 拼音、生字卡片。教学时数: 2课时。

教学历程: 第一课时 一、导入新课 (一)温习检查。1.看卡片认读6个韵母。2.我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t) (二)引出新课,提出要求。

 我们已经学了6个单韵母,10个声母。今天,我们要学习第5课,认识3个新朋侪,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认。 二、教学新课 (一)教学声母g。1.看插图说话引出g:图上画着什么?它们在干什么?(听话说话:图上画着几只鸽子,衔着一只花环。

小斗九

) 师引入:鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g,板书:g。

  2教学g的发音,记清字形。 (1)示范发音,仔细听,看口形 (2)学生练读,指名读,齐读,开火车读。

 (3)记字形,启发想象,g像什么? (4)教顺口溜:一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加弯g g g。 3.指导书写。(二)教学声母k。

 1.看插图说话引出k:什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。 2.引入:蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。 3.教学k的发音,记字形。 (1)示范发音,讲要领:发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范。

 (2)请学生口对手心读。学生练读,指名读,齐读,开火车读。

 (3)你能在插图上找到k吗?另有什么措施能记着它? (4)教顺口溜:一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k。 (5)指导书空和书写,k两笔写成。(三)课中操。清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找。

(边做行动边念)(四)教学声母h。1.看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话:丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。

)板书:h 2.教学h的发音,记清形。(1)范读,跟读,齐读。(2)在图上找找h,记形:像把椅子h h h。(3)指导书写,一笔写成。

(五)学习g 、k 、h与单韵母组成音节的拼读。出示音节,学生拼,老师评价。(指名读,齐读)三、归纳总结今天,我们学习了三个声母,它们划分是→g 、k 、h,我们不光会认,还学会了书写。

四、知识的拓展延伸出示两首童谣,指导学生读:边读边找一找含有声母g、k、h的音节。五、作业摆设:书写 g k h 各两行 板书设计 ɡ k h (在四线三格中书写) 第二课时 一、导入新课(一)温习检查。1.打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uā uō uǒ。

2.卡片认读:g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么差别? 3.认读音节:mó gū、bǔ kè、hú lí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音。(二)导入新课。我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要训练新本事“三拼音”。二、教学新课(一)教学三拼音节guā。

1.说话引入:小朋侪吃过瓜吗?你吃过哪些瓜? 2.音节分析:“瓜”的音节怎么写?板书:guā,它和我们以前学过的拼音有什么差别? (guā是由声母g,介母u,和带调韵母ā三个字母组成的。)实时反馈:u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间,我们叫它什么?齐读:介母 3.拼读音节。由声母,介母,韵母组成的音节叫三拼音。

  三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才气读好。解说三拼音的要领:一是要快、二是连,要一口吻连读成一个音节,中间不能中断。

顺口溜:声轻,介快,韵母响,三音连得很顺当。(二)教学三拼音节guó。 1.分析音节:g声母,介母u,韵母ó。

 2.回忆方法。 3.拼读音节。(指名拼读,火车读,齐读)(三)课中操。

我的家乡瓜儿多, 冬瓜胖来南瓜黄, 我的家乡花儿美, 牡丹月季夜来香。瓜儿多,花儿美, 一天一夜夸(kuā)不完。

(四)牢固运用三拼法拼读音节。1.温习三拼音拼读方法。

  2.拼读:d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō(自由读,指名读,齐读)  3.卡片认读音节:kuā guó kuò huóhttp://ww w.xkb1.co m  4.训练:比一比每组音节有什么差别。gā------guā kā------kuā hā------huā gū------guō kú-----huó kù-------kuò三、朗读童谣,牢固拼音(一)出示带拼音的童谣《说话》。(二)学生自由读一读用红色标出的音。

(三)教师范读童谣,强调轻声。(四)师生模拟种种声响。

四、归纳总结今天,我们学习了一个新知识,那就是→三拼音,大家都学得很认真,不仅会认,而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

五、知识的拓展、延伸课件展示童谣,朗读,找出三拼音节。六、作业摆设: 书写音节 gua hua kuo guo 各一行6.j q x教学目的: 1.学习j、q、x三个声母;开端掌握ü上两点省写的规则。2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。

3.会认“棋、鸡”2个生字,看图明白“搭积木”和“下棋”;会读童谣《在一起》。4.体会一起游戏的快乐;引发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点: 读准j、q、x的发音及其与单韵母组成的音节;认识“棋”和“鸡”两个生字,明白“搭积木”和“下棋”的意思。

教学难点:新课 标 第 一 网 j、q、x与ü相拼时ü上两点省写。教具准备: 多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西瓜》的片断、拼音卡片、生字卡片。

课时摆设: 2课时教学历程:第一课时   一、温习导入 (一)出示拼音卡片:gua、 guo、 kua 、kuo、 hua、 huo,学生拼读。(二)出示已学过的生字卡片,指名读,分男女生读,小组赛读,齐读。  二、凭据插图,学习拼音  (一)学习声母j。

  1.出示单韵母j。2.教师明确:今天,我们再来学习一个和单韵母i长得很像的声母。

如果我们把i的一竖加个弯,就成了j。请看图,竖弯就像母鸡的身体,点就是母鸡头上的蝴蝶(出示j的卡片)。请随着老师念——竖弯加点,jjj。发j的音时,舌面贴近硬腭,舌尖抵住下齿,发音时使气流从齿缝中流出。

请随着老师念——一只母鸡,jjj。(学生跟读) 3.同桌互助,训练j的发音。

教师巡视指导纠正。(二)学习声母q. 1.出示声母b、p、d的卡片,指名读一读,并让学生说说区别。2.教师:它们共有四个好朋侪,另有一个在哪儿? 教师出示插图,在学生交流 了图意后明确“气球”的到“气”提示了q的读音:发q的音时,舌面贴近硬腭,放松舌面的,摩擦成音,读音轻而短。

请随着老师念——一只气球,qqq。图中气球的形状提示了q的形,请随着老师念——左上半圆,qqq.(学生跟读) 3.同桌互助,训练q的发音。老师巡视指导纠正。4.比力b、p、d、q的形,学生跟读:b像6,q像9,d看b转身走,p和q劈面瞅。

(三)学习声母x。1.播放动画片《猪八戒吃西瓜》片断,学生浏览。

2.教师出示插图,明确“西瓜”的“西”提示了声母x的读音:发x的音时的,舌面抬起,舌尖下垂,气流从缝中挤出。请跟老师念——一个西瓜,xxx。(学生跟读) 3.同桌互助,训练x的发音。

教师巡视指导纠正。4.教师:同学们,我们可不能像猪八戒一样,一人独吞一个西瓜,我们要把西瓜切开,与大家一起分享。请你们认真视察一下,x像图上的什么?(西瓜上的刀印。

)三、拼读jia、qia、xia三个音节(一)回忆三拼法的口诀。(二)教师示范拼读jia、qia、xia,学生模拟拼读。X Kb 1 .C om (三)多媒体出示下列音节,学生自由拼读。

j-i-a--jia jiā jiá jiǎ jiàq-i-a--qia qiā qiá qiǎ qiàx-i-a--xia xiā xiá xiǎ xià(四)小组互助拼读。(五)指名拼读音节,并联系身边的事物说一个词或一句话。

(六)齐读音节。四、学写声母j、q、x(一)教师出示四线格,引导:请同学认真视察一下,j、q、x划分在四线格的什么位置?教师明确:j左竖弯下三线,上格正中写圆点:q中格先写左半圆,右边长竖下三线;x左斜右斜叉中间,上下紧挨二三线。(二)教师在黑板上范写,学生边读边书空。(三)学生拿出训练本,在四线格里正确地书写j、q、x。

五、课堂小结 (一)教师:这节课,你们有什么收获? (二)学生各抒己见。第二课时 一、温习牢固 (一)课件出示音节jia、qia、xia,学生齐读。(二)出示i、u、ü、j、q、x的卡片,开火车读。

二、j、q、x与单韵母相拼 (一)j、q、x与单韵母i相拼1.教师:j、q、x与单韵母i交朋侪,我们一起来拼一拼吧。2.多媒体出示下列音节,学生小组互助拼读。j-i-ji jī jí jǐ jì q-i-qi qī qí qǐ qì x-i-xi xī xí xǐ xì 3.指名拼读音节的,并联系身边的事物说一个词或一句话。

(二)j、q、x与单韵母u相拼 1.出示下列音节,学生自由拼读。n-u-nu l-ü-lü j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu2.教师:拼读了这五个音节,你有什么发现?讨论交流:n、l与ü相拼时没有去掉上面的两点;ü与j、q、x相拼时要把ü上的两点去掉。

3.教师:你们有什么好措施记着j、q、x与ü相拼的规则?(我们可以通过编顺口溜的方式来资助影象:小ü小ü有礼貌,见了j、q、x就摘帽;ü碰j、q、x,两点坐飞机。)4.教师质疑:ü去掉两点读什么?是读u还是ü?教师拿出一顶帽子,戴在一位同学的头上,提问:XX戴上帽子叫什么名字?脱掉帽子呢?(学生回覆)7.z c s教学目的: 1.学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。3.学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

4.认识5个生字。教学重点: z、c、s的发音及zj、ci、si的认读,认字。教学难点: z、c、s的发音。

教学准备: 教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什课时摆设: 3课时教学历程:第一课时温习旧知 (一)温习已学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。温习整体认读音节:yi、wu、yu。

二、探究新知 (一)教学声母z。1.课件出示教学挂图。

学生看教学挂图,说说图上画了谁,在于什么? 2.凭据学生的回覆实时引导发音。老师:我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声,把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。发音时舌向前平伸,顶住上门牙背后,稍微放松,让气流从窄缝中挤出。

  3.教师范读,学生跟读、练读。4.指导书写。你认为怎样才气把z写得既漂亮又正确? (学生讨论交流)   5.教师指正。

z要写在中格内,上、下横要压在第二、三线上,学生练写,教师巡回指导。(二)教学声母c、s。1.教师总结学习声母z时的方法,引导学生自学。2.学生小组内交流训练,教师巡视,适时予以指导。

3.汇报交流。(1)指名读,教师实时纠正读音。(2)指名上台书写,教师强调书写要领。

(3)对体现好的同学举行表彰。4.读口诀记z、c、s:小2z,半圆c,半个8字就是s.第二课时一、游戏导入 (一) 教师做手势或出示某种实物图形,请学生猜一猜它表现的是什么字母(或音节)。如,教师做行动表现c,指名回覆。(二)教师出示“zi. ci、si”的实物图片,引发学生探究的兴趣。

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老师:你们认识这些音节吗?它们该怎么读呢?我们接下来就要学习它们。二、探究新知 (一)教学整体认读音节zi。1.教师出示整体认读音节zi,指导学生视察它的特征。

2.教师解说:zi是一个整体认读音节,应整体地直接认读,不能拼读,读时应比声母z读得响些,长些。3.教师领读,学生跟读。同桌之间相互训练。4.与z对比读。

5.用多种方法练读四声,并提醒学生标调时去掉i上的点。(二)学生自学整体认读音节ci和si。1.学生分组学习,运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。

2.学生分小组汇报,教师评价。3.教师强调:ci、si和zi一样,都是整体认读音节。而且这中间的i不发音,只将c和s读得长一些,响一些。学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。

(一)学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。(二)学生运用自己所学的拼音方法,自己训练拼读。

(三)数师出示音节卡片,指名认读,以检查效果。(四)找出这些音节中的三拼音节。

(zuo、cuo、suo) (五)重点训练它们的读音,试着训练它们的带调读法。(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节,全班齐读后,再指名读。四、课堂总结:你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗?第三课时 一、温习旧知指名拼读:s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci探究新知 (一)看图读词识字。1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”,指导学生视察它们之间的区别。

2.学生小分小组讨论,派代表回覆,其他学生可以增补。3. 教师凭据学生的讲话总结:像“学”这样单个的字,我们把它叫“字”;像“学生”这样由几个字组成的,我们把它叫“词语”;像“我是小学生”这样的一句话,我们把它叫“句子”。4.组织学生划分举例说明“字”“词语”和“句子”,使学生明白它们的寄义。

同桌之间相互交流,教师指名回覆。5.教师出示带有音节的词语,组织学生自己拼读。zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子 6.教师带读后,指名拼读,读对了就请他当小老师领读。

7.开火车认读词语。8.出示生字卡,指名认读,齐读。

(二)学习童谣。1.录音范读两次,学生跟读。

2.学生自由拼读童谣中的音节。3.教师领读后,学生多次练读。4.勉励学生提出自己不明确的问题。

预计学生可能会问:“了”的音节为什么差别?“一”的声调怎么纷歧样? 5.教师引导解疑,对肯动头脑的同学予以表彰。6.熟读童谣。

三、课堂总结通过这节课的学习,同学们又认识了哪些生字宝宝呢?8.zh ch sh r教学目的:1.学 会zh ch sh r 4声母,读准音,认清形,正确书写。2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音 节及带调拼读音节,准确拼读音节。3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。4.认识个生字,会读童谣。

教学重点: zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读是本课的重点,也是本课的难点。教具准备: 投影 课件 卡片教学时间: 两课时教学历程:第一课时一、温习 (一)认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。温习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。

二、学习声母zh ch及其音节 (一)看图,图上画了什么?视察情境图,开端感知“zh ch sh r” 1. 师:故事发生在一个漂亮的大森林里,是什么时候? (相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”) 2.图上有哪些动物? (一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”,相机出示卡片“sh”。) 3.这只凶猛的狮子想要干什么? (想要吃小猴。

从而引出“吃小猴”的“ch”,相机出示卡片“ch”。) 4.狮子吃到小猴了吗?为什么? (因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”)学习zh ch 发音 1.范读 齐读 指名读2.读zh――zhi,注意区分读音的差别。

出示:zhī zhí zhǐ zhì指名读,开火车读。三、指导书写 “zh”z占中格,h占中上两格。

书写紧凑。“ch”与“zh”写法相近四、牢固训练 (一)看卡片认读:zha zhe zhu cha che chu打乱序次认读带调 (三)做“摘星星”的游戏。

五、总结 第二课时一、温习(一)认读声母zh ch及其音节。(二)认读整体认读音节。

二、学习声母sh r 及其音节方法同zh ch的学法。用shī shā shù rè ruò rú 组词。

三、看图(一)图上画了谁在干什么?谁在怎样的干什么?(二)出示音节词,自由读,指名读。(三)去掉拼音读。

(四)去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸 ) 四、学童谣(一)出示套红音节:自由读,指名读,齐读。

(二)自由读童谣,指名读,齐读。(三)学习生字“桌 纸”。

出示生字,你是怎样记着的? 用生字“桌 纸”组词。(四)生字训练。

1.在图上和童谣中找到本课的生字,用横线画出来。2.贴生字卡片,找两名学生上台做找朋侪的游戏。老师出示生字,其余学生齐读生字,让这两名学声指出该生字,看谁找的快。

(五)背诵童谣。自由背,同桌互背,男女生角逐背。

语文园地二教学目的: 1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字;按排列顺序读记23个声母;能区别形近的声母;读准音节词,明白意思,能做相应的行动,或给同类事物涂上相同的颜色。 2.温习单韵母和认识的汉字。

 3.在大人的资助下,借助拼音朗读《剪窗花》。  4.造就学生的视察能力和动手能力,引发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。教学重点: 按排列顺序读记23个声母;能正确拼读音节词。教学难点: 比一比,区别形近的声母。

教具准备: 声母卡片、《声母歌》、生字卡片,小棒、铅笔、毛线若干,剪纸。三课时教学历程:第一课时一、创设情境,温习导入 (一)出示卡片,学生认读23个声母。

教师:同学们真厉害,把所有的声母都学会了。可是声母妈妈可着急了,为什么呢?因为她有这么多个孩子,记不住。你们有什么好措施?(让声母宝宝们排好) 二、按顺序排列声母 (一)(播放课件)教师:上面有几多个数字?(23个。

)每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。(二)教师按顺序点击数字,每点击一个数字就泛起一个声母,学生读23个声母。

(三)教师播放《声母歌》,学生学唱。(四)学生按顺序识记声母表中的23个声母。(五)学生自主在课本中连一连,同桌相互纠正。

三、摆一摆,识记形状 (一)教师拿出小棒、毛线、铅笔,引导:它们可以资助我们摆作声母的形状。(二)出示课本中所摆的字母,让学生读一读,说说这些字母是用什么摆出来的。(三)学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母:C、S、X。(四)教师:用这些工具,你们还能摆出什么字母? 1.同桌互助,摆摆字母。

2.指名上台一边解说一边演示摆字母。四、比一比,读一读 (一)教师引导:在23个声母中,有三组声母长得很像,你们知道是哪三组吗?联合学生的回覆,教师出示三组形近的声母:b-d、p-q、f-t。(二)引导学生分辨它们的形,找出相同点和差别点,相机编顺口溜识记。

(三)出示“比一比,读一读”中的六组音节词,小组互助读一读。(四)指名读,男女生分读,齐读。五、课堂小结 教师组织学生说说这节课的收获。

第二课时一、温习导入 (一)学生齐唱《声母歌》。(二)读一读“比一比,读一读”中的音节词。二、读一读,做行动 (一)出示“读一读,做行动”中的六组音节词,学生拼一拼,读一读。

(二)小组互助读,指名读,齐读。(三)举行“我说你做”游戏:教师高声读出音节词,学生做出相应的行动。三、读一读,涂一涂(一)出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词,要求学生同桌互助拼读,相互纠正读音。(二)教师引导:哪些是同类的事物?(学生讨论、交流、探究)教师提示:把三种动物涂上朱颜色,把三种水果涂上绿颜色。

(三)学生小组互助,把同类事物涂上相同的颜色。四、识字加油站(一)教师出示本班的课程表,提问:我们都要上了什么课?(学生联系实际说课程)(二)追问:星期三都有什么课?今天又有什么课?(学生凭据本班的课程回覆)(三)认识生字。

1.出示带拼音的生字:文、数、学、音、乐。2.学生自由拼读。3.出示生字卡片,指名读,开火车读,齐读。五、课堂小结(一)教师:这节课,你们都有什么收获? (二)学生各抒己见。

第三课时一、温习导入 (一)出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片,指名读,开火车读,齐读。(二)指名说说今天的课程。二、读一读,连一连 (一)教师出示“他、打、马、画”等12个字的卡片,指名读,并说说每个字的声母和韵母。

(二)出示“读一读,连一连”中的训练,引导:为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来? 学生讨论交流,说说连的理由。(因为“他、打、马、画”的韵母都是a.) (三)学生照样子连一连。(四)同桌互助,相互检查。三、读一读,找一找 (一)教师出示“读一读,在图里找一找”中的词语,学生自由读一读。

(二)指名读,开火车读,齐读。(三)教师出示插图,引导:这幅插图里藏着这些事物,你能找出来吗? (四)学生小组互助,在插图里找一找。

(五)指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。四、和大人一起读 (一)课件出示窗花图片(梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃),学生说说种种图案的名称。(二)联合课件图片,引导学生认识“窗花”,相识“剪窗花”的历程。(三)学生借助拼音,自由读童谣。

(四)教师指导学生读准音节词:méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。(五)教师范读童谣,学生跟读。(六)小组赛读童谣,全班齐读。

(七)学生实验背诵童谣。五、课堂小结 (一)组织学生说说本节课的收获。(二)教师表彰体现好的学生。

第二单元教学目的一、教学内容 人教课标版课本小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。本组归纳综合 本单元摆设了汉语拼音的教学。

本单元共有8课,主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声;准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节;认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字,朗读童谣,体验童趣。

“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式,温习牢固本单元所学的内容。三、教学目的 1.能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节,能准确地拼读音节词;能说作声调符号的名称,读准四声,学读轻声;认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节。2.会认本单元21个生字,能读准字音,认清字形。3.会读童谣《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。

四、教学重、难点 重点: 1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。2.能够看图说话,拼读音节。认识事物,把音节和图正确地毗连起来。

3.三拼音的拼音方法。难点: 1.声母的发音及声母与韵母的拼读。2.能认读本单元所学的生字和词语。

3.拼音的拼音方法。五、课时分配 a o e 2课时 i u ü y w 2课时 b p m f 2课时 d t n l 2课时 g k h 2课时 j q x 2课时 z c s 2课时 zh ch sh r 2课时。


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